ABERTA INSCRIÇÃO PARA ESTUDAR NOS CURSINHOS POPULARES DE BH

Você quer ir para a universidade? E não tem condições de pagar um pré-vestibular comercial? Então, venha participar DO MOVIMENTO DOS SEM UNIVERSIDADE e estudar no CURSINHO POPULAR DO MSU.

Funcionamos durante a semana (Seg a Sex) de 19h às 22h, e temos aulas preparatórias para o vestibular da UFMG e para a prova do ENEM com educadores experientes e qualificados. Para manutenção do Projeto Comunitário, que é sem fins lucrativos, pedimos por mês uma contribuição solidária de R$ 20 reais, ou a venda solidária de rifas/ bingos/ camisas e convites de festa.

A INSCRIÇÃO deve ser feita DIA 27/03 no ENDEREÇO: AVENIDA ANDRADAS 367 2º ANDAR a partir das 10h. E as AULAS INICIARÃO dia 30/03 às 19h em todos núcleos / bairros

OS INTERESSADOS DEVEM LEVAR R$ 10,00 para pagamento da inscrição e cópia dos documentos: IDENTIDADE, CARTEIRA DE TRABALHO COMPROVANTE RESIDÊNCIA, 2 FOTOS 3x4.

NÚCLEOS DO MSU EM BELO HORIZONTE:

Bairros: Centro, Ribeiro de Abreu (Quilombo Mangueiras), Jaqueline e Confisco,

MAIS INFORMAÇÕES PELOS TELEFONES:
(031) 9115-4276 (Centro)/ 8845-6308 (Quilombo Magueiras)
8631-9767 (Confisco) / 9758-6228 (Jaqueline)

MSU PROCURA EDUCADORES P/ PRÉ-VESTIBULARES POPULARES DE BH

O Movimento dos Sem Universidade e o Horizontes Pré-Vestibular Popular está procurando educadores / as para trabalho voluntário nas seguintes matérias e bairros de BH:

- Centro: Física, Inglês/Espanhol
- Ribeiro Abreu/Quilombo Magueiras: Matemática, Física, Química, Biologia, Inglês/Espanhol,
- Jaqueline: Física, Química, Português, Espanhol/Inglês
- Confisco: Inglês/Espanhol, Matemática, Física, Química, Português, Literatura, Cidadania, Geografia

Cada Núcleo de Cursinho Popular oferece passagens e declaracao de horas de trabalho voluntário. Os / as interessados / as devem mandar e-mail para msuminas@gmail.com, com currículo e disponiblidade de lecionar de segunda a sexta de 19h as 22h ou aos sábados de manhã.

Dia 29/03 19h terá última reunião de educadores na Av. Andradas 367 2º andar no Auditório do Centro Público de Economia Solidária. E dia 30/03 iniciarão as aulas nos Cursinhos Populares.

MSU e HORIZONTES
(31) 9745-2996 / 9115-4276

MSU realiza 30/06 Seminário sobre "Novo Enem, Fim do Vestibular e Cotas nas Universidades"

MSU, Movimento dos/das Sem Universidade, e os Pré-Vestibulares Populares HORIZONTES e GESPALP, realizarão dia 30/06 às 19h Seminário-Debate sobre "O Novo Enem, o Fim do Vestibular, as Cotas nas Universidades, e as Políticas Públicas de Acesso ao Ensino Superior". Este debate será aberto a população mineira e acontecerá dia 30 de Junho, (próxima terça) às 19h no Auditório do Centro Público de Economia Solidária, que fica no 2º andar do Edício Central, na Av. Andradas 367, centro de BH. Este seminário tem o apoio da CNDE (Camapnha Nacional pelo Direito à Educação), da UCMG (União Colegial de Minas Gerais), do FMEI (Fórum Mineiro de Educação Infantil), e da AMES-BH (Associação Metropolitana dos Estudantes Secundaristas).

Com esta parceria com outros movimentos sociais da educação, o MSU objetiva atingir o público dos estudantes dos Pré-Vestibulares Populares e das Escolas Públicas de Ensino Médio da região metropolitana de BH. A intenção deste seminário, portanto, é informar aos estudantes de BH, que sonham por uma vaga na Universidade, quais foram as mudanças proposta pelo Novo Enem que será aplicado em outubro desse ano, bem como suas consequências para o provável Fim do Vestibular quando todas as Universidade Públicas aderirem a nova prova do Enem, valorizando a nota dos vestibulandos na 1ª etapa dos processos seletivos ao Ensino Superior em Minas e todo Brasil. Aliado esta informação sobre o Novo Enem, este seminário-debate provido pelos movimentos sociais, informará como está o andamento das Polítcas Públicas de Acesso ao Direito à Universidade das Cotas étnico-raciais em várias universidades no país, do Prouni (Programa Universidade para Todos), e do Reuni (Programa de Reestruturação e Expansão das Universidade Públicas).

Para mais informações ligue para (31)9745-2996 ou envie e-mail para msuminas@gmail.com.

MSU defende PROUNI frente às denúncias de irregularidades, em Audiência Pública na ALMG dia 18/06

O Movimento dos/das Sem Universidade de Minas e outros estados do país, foram pratogonistas nos debates que antecederam a aprovação desta política pública do PROUNI de acesso ao Ensino em 2004, e esteve presente no lançamento oficial deste programa de inclusão social no dia 13 de janeiro de 2005, junto ao presidente Luis Inácio da Silva.
Desde a instituição do PROUNI em 2005, o MSU e outros movimentos sociais sempre enfrentaram estes ataques conservadores a esta política de democratização do direito a universidade. Participamos em 2006 da construção da CONAP (Comissão Nacional de Acompanhamento) do PROUNI, que instituiu controle social com participação dos movimentos populares que vem lutando pela inclusão social das camadas populares no Ensino Superior. Com esta ferramenta da CONAP, o MSU vem defendo frente às denúncias de irregularidades nesse programa, e também propondo melhorias nestes já 4 anos de PROUNI.
Muitos foram os desafios para a implementação do PROUNI com qualidade, e destacamos um dentro do quadro político brasileiro que desde 2004 foram contrários a democratização da Universidade no país para os pobres, negros/as, índios/as, professores do ensino primário, e pessoas com deficiência. Assim, interpretamos esta denúncia feita expondo os bolsistas de alto poder aquisitivo como um ataque da direita política, ligada aos latifundiários da educação, opositores da inclusão dos pobres, excluídos, ao conhecimento superior no Brasil.
Estas forças são contrários a expansão das universidades desde os tempos de ditadura militar quando nós hoje Sem Universidade, naquele período Movimento dos Excedentes, lutavamos por uma Reforma Universitária que massificaria a entradas dos estudantes de escola pública na Universidade brasileira.

Portanto, viemos a esta Audiência Pública, da Assembléia Legislativa de Minas Gerais, sobre as Denúncias de irregularidades do Prouni, defendermos mais uma vez os interesses do nosso povo Sem Universidade que estudam nas escolas públicas de Ensino Médio e nos Pré-Vestibulares Populares, espalhados pelas periferias da região metropolitana de BH, e no interior de Minas. O MEC (Ministério da Educação), em seminário com a direção nacional do MSU, no dia 27 e 28 de maio em Brasília, nos transmitiu que já está retirando as bolsas do PROUNI concedidas de forma irregular a pessoas com mais de 3 salários mínimos, e que estes casos são minoria do total de bolsistas. Sendo isto contrário ao que a mídia/ imprensa elitista deste país, opositora a entrada do povo brasileiro na Universidade, vem noticiando em seus jornais na TV, internet ou impressos, e com provocando a manipulação da opinião pública conectada ao clima pré-eleitoral que as forças da direita-oposicionista ao governo Lula vem forçando a troco da destruição de políticas públicas de inclusão social como o PROUNI.

Aproveitamos para convidarmos a todos/das para debate público sobre “Novo ENEM, Fim Vestibular, e COTAS nas Universidades e as políticas educacionais rumo a CONAE-2010, Conferência Nacional da Educação”, dia 30 de junho às 19h, no 2º andar do edifício central na Av. Andradas no centro de BH, organizado pelo MSU e os Pré-Vestibulares Populares HORIZONTES e GESPALP.

Para mais informações mandem e-mail para msuminas@gmail.com

Direção Nacional do MSU-MG faz análise política da CONAE, prevista para abril 2010

Desde o fim do aano de 2008, a Direção Nacional do MSU-MG vem participando da comissão organizadora da COEED-MG (Conferência Estadual da Educação), que acontecerá em novembro de 2009. O MSU participa como representate mineiro da CNDE (Campanha Nacional pelo Direito à Educação), que unifica vários mov. sociais da educação em "Defesa de um Projeto Popular de Educação Pública" no Brasil, desde 1999. Portanto, desde o início das conferências intermunicipais no fim de maio, o MSU-MG vem aprofundando suas análises sobre a temática central da CONAE "Construindo um Sistema Articulado de Educação: o Plano Nacional de Educação, Diretrizes e Estratégias de Ação". E agora vem ao seu blog divulgar as primeiras reflexões coletivas nascidas do debate com a militância dos cursinhos populares da região metropolitana e do interior de Minas:

EIXO I Papel do Estado na Garantia do Direito à Educação de Qualidade: Organização e Regulação da Educação Nacional
Defesa de que o Estado deverá retomar o seu papel de gestor das polítcas educacionais, pois o Estado neoliberal tem se fugido deste papel e repassado a educação para a filantropia, empresas-escola particulares, bancos privados. Estes organismos privados vem atuando na formação de professores, qualificação profissional de estudantes, na gestão escolar impletando projetos pedagógicos, e fornecimento de materiais-didáticos. Assim, o Estado (entes federados) deve regular e fiscalizar o ensino privado, e priorizar os recursos públicos para as creches, escolas e universidades públicas.

EIXO II Qualidade da Educação, Gestão Democrática e Avaliação/ EIXO IV Formação e Valorização dos Profissionais da Educação
Defendemos a retomada da qualidade no sistema escolar público, que vem sendo sucateada desde o período militar LDB de 1971, repassando o dereito a educação para a iniciativa privada, através dos conselhos estaduais e municipais de educação. A qualidade para nós é, então, das condições do trabalho docente e da gestão escolar de forma global: participação efetiva no projeto pedagógico integrado com as necessidades da comunidade, salários dignos para os profissionais, formação continuada e compartilhada de professores, acesso estudantil a biblioteca, informática, merenda e livros gratuitos de forma efetiva e não precarizada, garantia reuniões pedagógicas para construção coletiva dos professores das decisões pedagógicas. Assim, defendemoss o caráter da partiticipação deliberativa da sociedade civel na gestão escolar, e não apenas com função consultiva dos estudantes e representantes da comunidade. E através das reuniões pedagógicas, da participação real estudantes e comunidade na gestão escolar, defendemos uma avaliação qualitativa e não somente quantitativa do aprendizado vinculada as condições de trabalho, garantindo o caráter participativo e progressista de concepção de educação.

EIXO III Democratização do Acesso, Permanência e Sucesso Escolar/ EIXO V Financiamento da Educação e Controle Social
Defendemos a massificação/ universalização do acesso a todos níveis do sistema educacional para inclusão efetiva das camadas populares na educação brasileira, de acordo com as necessidades socioeconomicas das regiões e comunidades, com caráter de ação afirmativa étnico-racial e para pessoas com deficiência. Para isso é necessário uma política real de investimento na permanência em todos níveis e modalidades (creche, eja, ensino médio, téc.profissional, universidade), e não somente no ensino fundamental que foi o foco do Fundef e o Fundeb ainda não avançou. Com estas condições de acesso permanência, o sucesso escolar fugirá de seu caráter individual (muito pregado pela lógica competitiva de mercado), e se dará de forma coletiva integrando todos sujeitos/segmentos envolidos no processo educacional.

EIXO VI Justiça Social, Educação e Trabalho: Inclusão, Diversidade e Igualdade
Defendemos que a educação se vincule a um projeto de nação, que valorize os saberes populares e não somente o científico, para superar o distaciamento do conteúdo formativo da escola/ universidade com as necessidade socioeconomicas do povo brasileiro. A partir desta concepção de ensino, o sistema educacional contribuirá para o desenvolvimento social do país, modificando as relações desiguais de trabalho e/ ou combatendo o desemprego estrutural na sociedade. Assim, a educação não ficará atrelada a ilusão do restrito mercado de trabalho, e sim contribuirá para produção de ciências e tecnologias demandas pelo povo brasileiro de acordo com suas necessidades sociais promovendo justiça social, e não segundo aos interesses mercadológicos. Nessa perscpetiva de mudança qualitativa da natureza do sistema educacional, defendemos a regulamentação do processo de inclusão social e ação afirmativa étnico-racial, garantindo a integração com a juventude, mulheres, negros/as, índios/as, camponeses/sas, povos tradicionais, e pessoas com deficiência.

A UTOPIA DO FIM DO VESTIBULAR

Rubem Alves: RUBEM ALVES

colunista da Folha de S.Paulo

Não me lembro direito, mas é mais ou menos assim um versinho que Mario Quintana escreveu sobre as utopias: "Utopias, dirão, são impossíveis... Mas isso não é razão para não tê-las. Que tristes seriam as noites sem a luz mágica das estrelas...". Na noite escura da estupidez dos vestibulares, sugiro que, por um momento, brinquemos sob a luz mágica de uma estrela...

Imaginemos que os vestibulares fossem substituídos por um sorteio. Quais seriam as consequências?

1. A primeira consequência seria o imediato fechamento dos cursinhos. Não teriam mais razão para existir. As classes mais abastadas, que podem pagar seu preço, não teriam como gastar esse dinheiro. (Uma curiosidade: alguém já fez um cálculo de quanto dinheiro se gasta anualmente no preparo para esse ritual inútil? Quanto vale o mercado dos vestibulares? Sei que é muito dinheiro...)

2. Eliminados os vestibulares, as escolas de primeiro e o segundo graus (eu ainda uso terminologias antigas...) estariam livres para ensinar. Não teriam de se ajustar ao imperativo de "preparar para os vestibulares". São os vestibulares que determinam os rumos das escolas. Os professores que preparam as suas questões o fazem na ignorância de que suas escolhas vão estabelecer o rumo das escolas do sistema educacional brasileiro e o destino das crianças e dos adolescentes. Essa é a razão por que as escolas "fortes" se dedicam a treinar os seus alunos com questões de vestibulares anteriores: ITA (1997), USP (1985), Unicamp (2001), etc.

Livres dessa guilhotina, as escolas poderiam se dedicar à literatura por puro prazer, sem ter de ler dinamicamente resumos dos clássicos. Poderiam levar os alunos pelos caminhos da pintura, da poesia, da música, da história da ciência... Haveria lugar para o sonho dos alunos. A importância dos sonhos? Todo conhecimento começa no sonho. Não é à toa que Polya, matemático húngaro que ensinou na Universidade de Princeton, no seu curto livro sobre a arte de resolver problemas, tenha aconselhado: "Comece pelo fim". A resolução do problema é a ponte que se constrói para chegar a esse fim —se é que o aprendiz o sonhou. Primeiro, o sonho da casa; depois, os conhecimentos práticos necessários para construir a casa. Primeiro, o sonho das asas; depois, a milenar investigação de como voar como as aves.Um amigo meu, o alemão Polykarp Kusch, Prêmio Nobel de Física e ex-presidente da Universidade de Columbia, me confessou que, após ganhar o prêmio, abandonou a pesquisa e passou a se dedicar ao ensino —não dos pós-graduados, mas dos jovens. E os seus cursos começavam sempre com a mesma pergunta: "O que é necessário pressupor para que se faça a ciência da física?"

A resposta é simplíssima, embora seja necessária uma longa gravidez e um longo trabalho de parto para que ela surja dentro dos alunos. Dizê-la, simplesmente, de mão beijada aos estudantes, não funciona. Porque nós só entendemos realmente quando o conhecimento é construído como ponte, passo a passo. Conhecer é construir pontes entre o sonho, estrela distante, e o lugar onde me encontro. Como disse Guimarães Rosa, a coisa não está nem na partida nem na chegada. Está na travessia...

A resposta é a seguinte: para fazer física, é preciso pressupor que o universo seja ordenado e racional. Os grandes físicos estão em busca dessa ordem universal. O seu sonho é decifrar as regras desse xadrez fantástico que é o universo. As escolas deveriam ser "sonhatórios" (pois não há "escritórios"?), onde nasceria o pensamento inteligente! Mas isso é incompatível com a ameaça dos vestibulares, que esperam os alunos à moda da esfinge de Édipo: "Dá-me a resposta certa ou te devoro!".

Se os vestibulares fossem substituídos por um sorteio, o fantasma das respostas certas desapareceria, e as escolas poderiam se dedicar à arte de pensar, que é a arte de fazer perguntas inteligentes.

3. Embora haja raras exceções, a regra é que os cursinhos sejam o caminho para passar nos vestibulares e entrar na universidade. Mas os vestibulares e suas crias, os cursinhos, são uma porta estreita que tem uma clara "opção preferencial pelos ricos". Entram nas universidades públicas gratuitas os que têm mais dinheiro. Os mais pobres ficam de fora. Têm de se contentar com universidades particulares pagas, se é que podem. O atual sistema é, assim, um jogo de cartas marcadas. Injusto socialmente. Com o sorteio, todos —ricos e pobres— teriam oportunidades iguais.

Já se fez a sugestão de cotas para os negros, que estão entre os mais seriamente discriminados pela porta estreita. Mas esse artifício não resolve os problemas educacionais que indiquei, produzidos pelos vestibulares. E é provável que crie uma séria consequência social: será impossível evitar que os "brancos" que "quase entraram" desenvolvam um sentimento de raiva contra "os negros que entraram por favor", culpados de eles terem ficado de fora.

(Continua.)

Rubem Alves, é psicanalista e educador.
Sobre suas idéias a respeito dos exames vestibulares, recomenda o livro que escreveu para crianças "No País dos Dedos Gordos" (Edições Loyola).
http:// www.rubemalves.com.br

Manifesto pela aprovação da PLC 180 em repúdio a liminar concedida a Flávio Bolsonaro pelo órgão especial do Tribunal de Justiça do Rio de Janeiro em

Brasília, 27 de maio de 2009.

Nós dos movimentos sociais brasileiros, unimo-nos ao clamor da conferência nacional de educação básica, com mais de cem mil participantes, para reivindicar do senado federal a imediata aprovação do projeto de lei 180/2008, que trata da reserva de 50% de vagas para egressos da escola pública, por turno e por curso, nas universidades federais e nos cursos tecnológicos públicos, respeitando a proporção de negros e indígenas, em cada região do Brasil, conforme indicadores do IBGE.

Lembramos que este projeto de lei, de caráter supra-partidário, foi aprovado no plenário da Câmara dos Deputados no dia 20 de novembro 2008, dia da consciência negra no Brasil, cuja tramitação desde de 1999, revela a maturidade da decisão tomada pela Câmara dos Deputados. Após quatro audiências públicas na CCJ e o posicionamento público, em favor do projeto, por parte do presidente do Senado Federal, em reunião com movimentos sociais, o Senado não pode procrastinar o desejo da escola pública de ver garantido o seu direito constitucional de acesso aos mais elevados níveis de conhecimento.

Enquanto o Senado Federal insiste em não aprovar o PLC 180, ações que afrontam a democracia, como o pedido de liminar de Bolsonaro, concedido pela justiça do Rio de Janeiro, estimulam campanhas racistas Brasil afora.

Por isso, esse manifesto denuncia à Nação brasileira a inacreditável letargia do Senado Federal em desacordo com a necessidade de 12 milhões de famílias, que têm seus filhos e filhas matriculados no ensino médio público, representando 88% das matrículas de todo o ensino médio nacional.

Parafraseando o poeta: “eles passarão, nós passarim”.
Viva o Brasil, viva a democracia!

Comitê brasileiro pela aprovação do PLC 180/2008.